Aqui és important tenir en compte la figura del psicopedagog en la creació de recursos educatius i les seves competències específiques, per mi és important aquest punt de cara a exercir la professió en un àmbit interdisciplinar. Em baso en el document de Lourdes Guàrdia i Xavier Mas "Bloc V:
La pràctica psicopegagògica en contextos d’educació per a l’elaboració de recursos educatius
i programes audiovisuals" quan defineix el rol del psicopedagog en el desenvolupament de projectes que impliquin la creació de recursos educatius (multimèdia) i classifica els nivells d'intervenció psicopedagògica en aquest àmbit concret. Val la pena el treball d'adaptació del document i fer-ne una síntesis doncs per mi és la guia fonamental per a plantejar i justificar la meva intervenció en el pràcticum.
1. En el disseny del model de formació
El material és un dels elements centrals del procés d’ensenyament i aprenentatge, cada un dels recursos que conté és la conseqüència de l’aplicació d’un marc teòric i d’una metodologia d’ensenyament i aprenentatge definida en el model de formació. Dins d’aquest nivell, l’actuació del psicopedagog se centra en aquestes tres accions:
a) Analitzar el model de formació per a identificar els seus elements clau i delimitar el camp d’intervenció amb relació al disseny de recursos. Per exemple, disseny del material d’aprenentatge (estructura, navegació, eines i funcionalitats, coherència visual i recursos metodològics).
b) Definir la tipologia de recursos amb relació a la seva funció pedagògica dins de l’acció formativa (mostrar contingut, realitzar activitats o avaluar), però també tenint en compte el seu paper dins del material i de l’EVA (recursos integrats al material, recursos d’organització de l’aprenentatge -pla d’aprenentatge, indicadors de progrés, etc.–, recursos específics de cada unitat, recursos generals i transversals –glossaris, referències gramaticals, diccionaris–, o recursos independents indexats complementaris).
c) Establir els criteris que van permetre el disseny dels recursos, com interactivitat, connectivitat,
flexibilitat, usabilitat, facilitat d’actualització, adequació, coherència, fiabilitat, etc.
2. En el disseny del material i els recursos educatius
Tenir en compte que aquesta fase és molt interdisciplinària. Dins d’aquest nivell, la seva actuació se centra en aquestes tres accions:
a) Realitzar el disseny metodològic del material. Aquesta acció va consistir a definir cada un dels elements del material d’acord amb la metodologia d’ensenyament i aprenentatge definida en el model de formació (introduccions, glossaris, unitats, recursos d’avaluació, pla d’aprenentatge, diccionaris, referències bibliogràfiques). El resultat d’aquesta acció es va concretar en una proposta d’estructura del material i de cada un dels seus elements transversals, expressada gràficament, per a permetre el desenvolupament d’una proposta funcional global (ubicació de cada element, navegació, funcionament, itineraris, etc.).
b) Realitzar el disseny metodològic dels recursos. Seguint la tipologia de recursos, materials, activitats i materials complementaris, es defineixen tenint en compte tots els elements que els componen (presentació, enunciats, mitjans, tipus d’enllaç, exposició de contingut). El resultat d’aquesta acció és una proposta d’estructura de cada recurs, expressada gràficament, per a permetre
el desenvolupament d’una proposta funcional (ubicació de cada element en l’estructura del recurs, navegació, funcionament) i una justificació de la seva aplicació pedagògica (adequació al tipus d’aprenentatge, estratègies de formació, marc teòric en el qual se situa, exemples d’aplicació).
c) Coordinar i fer el seguiment de l’equip interdisciplinari quant al desenvolupament tecnològic,
gràfic i multimèdia del material i de cada recurs.
3. En la formació i l’assessorament als agents implicats en l’elaboració i la producció del material i dels recursos.
Aquest apartat no s'aplica tant en el meu cas, per això faig només una menció breu de les funcions.
Dins del procés de posada en marxa del sistema de formació, la producció del material i dels recursos d’aprenentatge és un procés clau. Dins d’aquest nivell, la seva actuació es va centrar en aquestes tres accions:
a) Confeccionar una guia metodològica orientada al treball dels autors encarregats de desenvolupar el contingut de cada un dels elements del material i dels recursos.
b) Capacitar els autors per a desenvolupar el contingut del material i els recursos mitjançant una acció formativa.
c) Assessorar els agents implicats en l’elaboració i producció del material i els recursos per transmetre el coneixement necessari sobre les característiques, les especificacions, el funcionament,
l’aplicació i la funció metodològica del material i de cada recurs.
4. En la coordinació amb altres agents implicats en la posada en marxa del sistema de formació
La posada en marxa d’un sistema de formació és un projecte que va molt més enllà del disseny i desenvolupament dels recursos educatius, ja que Iinclou aspectes com el disseny i l’administració de l’entorn virtual, o l’organització de la docència.
5. En l’avaluació dels recursos i del material d’aprenentatge
Com a dissenyador i expert, el psicopedagog disposa de la informació i el coneixement necessaris sobre els recursos i el material d’aprenentatge, per a assessorar sobre els criteris i la metodologia més adequada per a la seva avaluació. En aquest sentit, una vegada posada en marxa la prova pilot de les primeres accions formatives, el psicopedagog participa en la proposta de criteris i indicadors d’avaluació sobre les dimensions pedagògica, de contingut, funcional, gràfica i tecnològica relacionades amb la funció educativa, i també en el disseny dels instruments de mesurament més adequats.
Comentaris
Publica un comentari a l'entrada